Педагог-психолог Могутова Ирина Леонидовна

Кабинет психолога (3 этаж)

График работы: понедельник-пятница, 09.00-16.30

Основные направления работы школьного психолога:
психолого–педагогическая диагностика;
профориентация;
коррекционно–развивающая работа (индивидуальная и групповая);
психолого–педагогическое консультирование учащихся, учителей и родителей;
психологическая профилактика и просвещение;
методическая работа.

Цель психологической службы:

Психолого–педагогическое сопровождение участников образовательного процесса.

Направления работы:

• Психологическая диагностика.

Психологическая диагностика заключается в проведении фронтальных (групповых) и индивидуальных обследований учащихся с помощью специальных методик. Диагностика проводится по предварительному запросу учителей или родителей, а также по инициативе психолога с исследовательской или профилактической целью. Психодиагностическое направление включает: выявление причин неуспеваемости, анализ проблем личностного развития, оценка развития познавательных процессов и способностей, анализ текущего физического и психического состояния учащихся, профориентация, анализ межличностных отношений учащихся, анализ семейных и детско-родительских отношений.

• Психологическая коррекция (индивидуальные и групповые коррекционно-развивающие занятия).
• Психологическое консультирование.

Психологическое консультирование – это работа по конкретному запросу родителей, учителей, учащихся.

• Психологическая профилактика (вид деятельности педагога-психолога, направленный на сохранение, укрепление и развитие психологического здоровья учащихся).
• Психологическое просвещение. ( Формы работы: лекции, беседы, подборка литературы и пр.)  

Психологическое просвещение заключается в том, чтобы знакомить учителей и родителей с основными закономерностями и условиями благоприятного психического развития ребенка. Оно осуществляется в ходе консультирования, выступлений на педагогических советах и родительских собраниях.

• Методическая работа

Методическая работа (повышение профессиональной квалификации, самообразование, работа с аналитической и отчётной документацией).

Вопросы, по которым можно и нужно обращаться к школьному психологу:

• Трудности в учёбе.
• Взаимоотношения в классе.
• Взаимоотношения с родителями.
• Выбор жизненного пути (будущей профессии).
• Самоуправление и саморазвитие.
• Чем может помочь Вам школьный психолог?
• Выслушать Вас, уважительно относясь к Вашим чувствам, суждениям, жизненным ценностям.
• Ответить на Ваши вопросы.
• Помочь адаптироваться к тем обстоятельствам, которые Вы не можете изменить.
• Посмотреть на проблему с другой точки зрения, искать вместе с Вами ее решение, уделив этому процессу, столько времени, сколько будет необходимо.
• Найти внутренние силы, которые не всегда просто отыскать самостоятельно.

 Зачем нужен психолог и кто он такой?

За время работы психологов в образовательных учреждениях зародилось много «мифов» о самих психологах и их клиентах. 

Попытаемся развеять эти мифы и по-новому взглянуть на содержание работы психолога.

 Миф 1. «Психолог – тот, кто работает с «психами». Психолог и психиатр - одно и то же».

Правда: Врач-психиатр - это специалист в области лечения психических заболеваний. Использует преимущественно медикаментозные методы лечения. 
Психолог - специалист, который консультирует ЗДОРОВЫХ людей в ситуациях затруднения в различных сферах жизни (проблемы в учёбе, отношения в коллективе, отношения между детьми и родителями, проблемы в общении, выбор жизненного пути, конфликтные ситуации и многое другое).ПСИХОЛОГ – НЕ ВРАЧ, ОН НЕ СТАВИТ ДИАГНОЗА, НЕ ЛЕЧИТ.

 Миф 2. «К психологу приходят только слабые и глупые люди, которые сами не могут решить свои проблемы».

Правда: К психологу обращаются люди, которые ощущают потребность что-то изменить, разрешить проблему. Психолог готов быть рядом, когда вам тяжело. Это человек, обладающий профессиональной информацией, но без готовых ответов на все случаи жизни, ведь каждый случай индивидуален. Поэтому психолог лишь подскажет и поможет, а решение всегда останется за Вами.

 Миф 3. «Если ты обратился к школьному психологу - об этом станет известно всей школе».

Правда: основное правило работы психолога – КОНФИДЕНЦИАЛЬНОСТЬ. 

Никто без Вашего согласия не узнает, с каким вопросом Вы обратились к психологу. Это  относится и к результатам психологического тестирования, которое проводится в школе. О Ваших конкретных результатах знает только психолог. Классному руководителю предоставляются материалы в обобщённом виде (напр. так: 70% учеников класса выполнили тест с высокими показателями; 30% - со средними и т. д.).

Учитель – логопед:  Екатерина Андреевна Власова

Кабинет учителя – логопеда (3 этаж).

График работы: понедельник – пятница с 12:00 до 16:00.

Баранова Людмила Васильевна

Кабинет учителя – логопеда (2 этаж)

Основные направления работы учителя – логопеда:

• развитие мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, обобщения;
• развитие зрительного восприятия, анализа, зрительной памяти;
• формирование пространственных представлений;
• развитие слухового восприятия, внимания, памяти;
• развитие лексики (обогащение словаря, уточнение значения слова, закрепление связей между словами);
• формирование морфологической и синтаксической системы языка;
•  развитие фонематического анализа, синтеза, представлений;
• формирование анализа структуры предложений;
• развитие коммуникативной, познавательной и регулирующей функции речи.

 Другими словами, работа логопеда нужна для того, чтобы речь школьников была грамотной, выразительной, понятной и интересной для окружающих. А, значит, у ребенка не будет проблем ни с усвоением школьной программы, ни с общением в кругу сверстников.

Так как правильная речь - важное условие успешного и гармоничного развития личности. 

 Учитель-дефектолог Воронкова Надежда Сергеевна

Кабинет учителя-дефектолога: 1 этаж, 11 кабинет

График работы: понедельник - среда с 12:00 до 15:00/16:00

Основные направления работы учителя – дефектолога:

• Сенсорное и сенсомоторное развитие
• Развитие когнитивной сферы учащихся
• Нормализация ведущей деятельности возраста
• Формирование пространственно-временных представлений действительности.
• Формирование элементарных математических представлений.
• Формирование умений и навыков необходимых для усвоения учебного материала.

 Содержание деятельности учителя-дефектолога и учителя-логопеда  реализуется в следующих направлениях работы, обеспечивающих комплексный подход к ее организации:

• диагностическое,
• коррекционное,
• аналитическое,
• консультативно-просветительское и профилактическое,
• организационно-методическое,
• аналитическое (определяет взаимодействие специалистов в работе, а также позволяет корригировать программы занятий в соответствии с достижениями учащихся).

 Диагностическое направление.

   Диагностическая работа учителя –логопеда и учителя – дефектолога  является составной частью комплексного изучения ребенка специалистами школьного ППк. Результаты дефектологического обследования обязательно сопоставляются с психологическими,  педагогическими данными и обсуждаются на заседаниях консилиума.

   Основная задача этого направления – прогноз возможных трудностей обучения на его начальном этапе, определение причин и механизмов уже возникших учебных проблем.

    Цель педагогического обследования состоит в выявлении трудностей формирования знаний, умений и навыков, в определении этапа, на котором эти трудности возникли, и условий их преодоления.

    Диагностическая деятельность специалиста может решать разные задачи. В связи с этим выделяются:

• Первичная диагностика учащихся с ОВЗ проводится в течение сентября (ориентировочные сроки 1-15 сентября).
• Текущая диагностика. Диагностика направлена на обследование учащихся по запросу родителей, педагогов, специалистов школьного консилиума. Проводится на протяжении учебного года по мере необходимости.

Коррекционное направление.

    Коррекционное направление работы учителя-логопеда и учителя-дефектолога представляет собой систему коррекционного воздействия на учебно-познавательную деятельность ребенка с ограниченными возможностями  в динамике образовательного процесса.

   Основной формой организации дефектологической и логопедической работы являются подгрупповые и индивидуальные занятия.

 Количество детей в группах варьируется от 2 до 4 человек. Подгрупповые занятия проводятся в часы, после уроков, с учетом режима работы школы. Занятия носят коррекционно-развивающую и предметную направленность. Темы подгрупповых и индивидуальных занятий, а также учет посещаемости отражается в типовом журнале.

   Аналитическое направление.

     Аналитическое направление – предполагает проведение анализа процесса коррекционного воздействия на развитие учащегося и оценку его эффективности, а также анализа и оценки взаимодействия специалистов.

 Для этого проводится комплексное динамическое обследование детей (сентябрь – май). Результаты обсуждаются на заседаниях школьного ПМПк. По итогам работы консилиума корригируется коррекционная работа дефектолога и логопеда с учащимися с ОВЗ, составляются комплексные рекомендации родителям и педагогам.

 Консультативно-просветительское и профилактическое направление.

   Это направление предполагает оказание помощи педагогам и родителям учащихся в вопросах воспитания и обучения ребенка, подготовку и включение родителей в решение коррекционно-воспитательных задач, а также работу по профилактике вторичных, третичных нарушений развития.

   Организационно-методическое направление.

    При подготовке консилиума на каждого учащегося специальным педагогом оформляется дефектологическое/логопедическое представление, которое содержит основные диагностически значимые характеристики особенностей развития ребенка для квалификации его нарушения.

    Работа специалиста с учащимися в условиях реализации ФГОС НОО ОВЗ и ФГОС О УО (ИН) должна строиться с учетом принципов и подходов, положенных в основу ФГОС.

 Информация

 Всероссийский телефон доверия для детей, подростков и их родителей

8-800-2000-122 (звонок анонимный и бесплатный)

17 мая в России отмечается традиционный Международный день детского телефона доверия.

По этому телефону дети могут звонить в любой день (звонки по нему всегда бесплатные) и с любого телефона.

Психологи «телефона доверия» консультируют не только детей и подростков, но и родителей по любым вопросам развития, обучения, воспитания детей, оказывают посильную поддержку в трудных жизненных ситуациях.

Общероссийский телефон доверия - бесплатная анонимная служба экстренной психологической помощи детям, обеспечивающая оперативное бесплатное предоставление информации, психологическое консультирование, экстренное реагирование, предотвращение суицидов. Основная цель функционирования детского телефона доверия – содействие социальной защите детей, подростков и их семей.

Телефоны доверия помогают выявлять неблагополучные семьи, в которых проживают дети, позволяют своевременно принять меры для ликвидации неблагоприятных последствий (конфликтов в семье, попыток побега из дома или суицидов). Основные принципы деятельности телефонов доверия – уважение к ребенку, конфиденциальность обращения, бесплатность.

Родителям будущих первоклассников

Готовность ребёнка к школе.

Необходимо, чтобы ребёнок пошёл в школу физически развитым, крепким, здоровым. Требует внимания развитие всех физических качеств ребёнка – ловкости, выносливости, гибкости, скорости, силы. Выносливость теснейшим образом связана с работоспособностью – качеством, без которого невозможен успех в любом деле. Важно, чтобы у ребёнка была развита мелкая моторика рук, а также были скоординированы движения руки и глаза.

Но не менее важна готовность ребёнка к изменению своего социального положения. Первоначальный этап пребывания в школе – это период социально-психологической адаптации ребёнка к новым условиям. Поэтому на первый план ставится психологическая готовность ребёнка к школе. Её составными элементами являются личностная, волевая и интеллектуальная готовность.

Личностная (мотивационная) готовность – готовность и желание принять новую социальную позицию школьника, желание учиться, положительно воспринимать образ школы.

Важно, чтобы будущий ученик умел общаться с окружающими людьми. Обучение нормам вежливости поможет овладеть школьными правилами. Необходимо формировать личностные качества, которые помогут ребёнку войти в контакт с одноклассниками, с учителем, умение уступать, чувство товарищества.

Развитие волевых качеств личности необходимо, чтобы ребёнок в доступных для его возраста пределах управлял своим поведением, умел направлять свои усилия на решение учебных задач, был организованным, понимал и выполнял правила, которые будут предъявляться ему учителем.

В понятие интеллектуальная готовность входит как запас знаний и представлений ребёнка об окружающем мире, так и сформированность его мыслительных навыков. Но главное – развитие потенциальной способности узнавать новое, развитие любознательности. Важнейшими показателями уровня подготовки ребёнка к школе являются хорошо развитые речь, восприятие, память, воображение, наглядно-образное мышление: умение элементарно рассуждать; сравнивать предметы; выделять целое и часть; группировать предметы по определённым признакам и др.

Каковы показатели психологической готовности к школьному обучению?

Ребёнок имеет твёрдое желание и первоначальное умение учиться.

Он обладает достаточно развитыми познавательными способностями.

Умеет общаться и работать в коллективе.

Правильно воспринимает оценку себя и своего поведения товарищами, учителями, взрослыми.

Стремится к самосовершенствованию.

Памятка родителям будущих первоклассников (скачать)

Службы профилактики

Центр диагностики и консультирования для детей 8-81361-216-02

г. Тосно, ул. Советская, д. 10 А, каб. 11 А

Психологическое консультирование.

Психологическая коррекция и развитие.

Диагностика уровня психофизического развития и отклонений в поведении детей.

Обучение кандидатов в замещающие семьи, сопровождение семей.

Кабинет медико-социально-психологической помощи (КМСПП) для граждан, зарегистрированных в ЛО 8-812- 572-28-84 г.

СПб, Лиговский пр., д. 44, литер Б

Экспресс-оценка психического и психологического состояния пациента.

Лечение и консультирование пациентов с: невротическими реакциями, паническими атаками, депрессиями, суицидальной настроенностью, кризисными состояниями и другими психосоматическими заболеваниями.

Консультирование по вопросам социальной реабилитации.

Психологическая помощь: психодиагностика, профориентационное тестирование, психологическая коррекция, психологическое консультирование, семейное консультирование.

Юридическая помощь.

Отделение кризисной профилактической помощи детям и подросткам г. СПб, ул. Чапыгина, д. 13А 8-812-234-34-00, 8-812-234-43-38

Суицидальные наклонности.

Потеря близких.

Трудности в адаптации.

Памятки

Как перестать беспокоится по поводу недостатка времени (скачать)

Антистрессовые правила (скачать)

Памятка "Чтобы ребенок не стал жертвой насилия" (скачать)

Правила, которые помогут ребенку при общении (скачать)

Профилактика детских депрессий у младших школьников(скачать)

Профилактика детских депрессий у подростков(скачать)

Памятка обучающимся по употреблению ПАВ скачать

Памятка по профилактике суицидального поведения для школьников (скачать)

ПАМЯТКА ПЕДАГОГАМ по предупреждению суицидальных попыток среди подростков  (скачать)